以“學生全面發展”為課堂教學的趨勢日益顯現,而一種實現課堂生命活力與教學質量雙贏的策略,能確保學生能夠全面發展并迎接未來的挑戰。
艾博德智慧課堂多年來堅持“把課堂還給學生”的理念,有效平衡了教學質量評估這架天秤的兩端:應試能力和綜合能力,確保學生全面發展。
在艾博德智慧課堂中,有三處重要優勢:
一:培養高層次思維對話,實現交互式課堂
二:構建師生交互平臺,以內容產出為導向
三:利用信息化教學軟件,有效收集學情
1 引導課堂對話,促進反饋
打破束縛,激發思辨力:基于布魯姆教育分類學的追問策略,我們構建互動式課堂,引導遞進式問答教學。在智慧課堂中,教師與學生通過問題對辯論,培養他們刨根問底、思考問題本質的能力。
在這一問答教學模式中,教師提出問題,學生搶答后,教師持續反問,學生再次回答,如此循環,師生之間展開深入對話,激發思維的火花,碰撞出新的見解和認知。
通過這種交互式反饋和高層次的思維對話,學生不僅能掌握知識,還能培養批判性思維、創造性思維和解決問題的能力。
2 創新分組,以作品產出為導向
只有學生通過自己的思維產出知識,才能真正吸收并將其轉化為自己的知識。因此,在現代教學中,最重要的任務是培養學生創造新知識、掌握新技能和構建概念性框架的能力。
在智慧課堂中,我們鼓勵學生通過思維導圖、小組展示等形式來完成小組作業。通過設立“產出結果”這一目標導向,能夠最大限度地激發每個團隊成員的個人才能,并促進團隊合作與協作的發展。
3 有效精準收集學情數據
精準有效的學情收集可以使教學的重點更加突出,并為課前和課中的教學提供明確的方向。
在備課階段,教師可以根據學生提交的作業數據進行內容調整,了解哪些知識點存在較高錯誤率,哪些基礎概念學生已經掌握。這樣一來,課堂內容的設計將根據學情變化而相應調整。
在課堂上,教師可以根據調整后的課堂內容進行重點講解,超越教輔資料的學習框架,有效引導學生獨立思考和問題解決能力的培養。
在以“學生全面發展”為導向的課堂改革趨勢中,我們認識到,“應試”與“素質”并非相互對立,無論是應試還是培養素質,解決問題的核心仍然是找到適合的方法和策略。
艾博德智慧課堂將繼續不斷學習和改進,與時俱進,為學生提供更好的教育體驗。
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