長久以來，我國中小學人工智能教育面臨著諸多困境。資源配置不均，城鄉(xiāng)差距顯著，數(shù)據(jù)顯示，截至 2023 年底，全國具備 AI 相關(guān)教學資源的學校比例不足 30%，農(nóng)村和邊遠地區(qū)更是低至 10% 。

2024年年底，「六年內(nèi)基本普及中小學人工智能教育」登上熱搜。這是因為，2024 年 11 月 18 日，教育部發(fā)布的《關(guān)于加強中小學人工智能教育的通知》，猶如一聲號角，拉開了中小學人工智能教育全面發(fā)展的序幕。自此，一場關(guān)乎教育未來的變革在全國范圍內(nèi)徐徐拉開帷幕 ，各地各機構(gòu)紛紛響應，踏上了探索與發(fā)展的征程。

通知從頂層設(shè)計上為中小學人工智能教育明確了目標與路徑，力爭 2030 年前在中小學基本普及人工智能教育。

在具體實施方面，通知著重強調(diào)了常態(tài)化教學與評價的重要性，要求統(tǒng)籌相關(guān)課程和課后服務，避免內(nèi)容重復交叉，同時注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，推進任務式、項目式、問題式學習等多種教學方法。此外，還強調(diào)加強 AI 教育教研，單設(shè) AI 教育類別評選，并探索將 AI 素養(yǎng)納入學生綜合素養(yǎng)評價體系，以全面評估學生的學習成果。

為了支持教學活動的順利開展，通知提出了開發(fā)普適化教學資源的計劃，包括在國家中小學智慧教育平臺開設(shè) AI 教育欄目，鼓勵研發(fā) AI 教育教學資源，實現(xiàn)共建共享。同時，分批設(shè)立 AI 教育基地，豐富完善教學資源，并推動高校、科研院所和高科技企業(yè)的AI場館向中小學校開放，拓寬學生的視野和實踐機會。

在教學環(huán)境建設(shè)方面，通知要求建設(shè)多元化、高水平的中小學AI教育實驗室，依托現(xiàn)有數(shù)字化教學環(huán)境和設(shè)施設(shè)備進行升級優(yōu)化。鼓勵高校、科研院所、高科技企業(yè)參與 AI 實驗室建設(shè)，并加強校際間教學場所和教學資源的共享，實現(xiàn)資源的最大化利用。

師資隊伍建設(shè)也是政策關(guān)注的重點之一。通知提出通過招聘、引進、轉(zhuǎn)崗等多種方式充實 AI 教育師資隊伍，鼓勵高校開設(shè) AI 教育相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)未來的教師隊伍。同時，將 AI 教育教師培訓納入計劃，提高教師的專業(yè)化水平，確保人工智能教育的高質(zhì)量開展。

最后，通知強調(diào)了組織多樣化交流活動的必要性，鼓勵學校通過多種形式活動豐富 AI 體驗與實踐，組織課程拓展和交流活動，為學生提供展示平臺。在「中學生英才計劃」中加強 AI 相關(guān)領(lǐng)域青少年人才培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。

為確保上述任務的順利實施，通知提出了一系列保障措施。在組織領(lǐng)導方面，教育部組建了 AI 教育工作專家委員會，各地教育行政部門成立了 AI 教育領(lǐng)導小組，負責規(guī)劃、協(xié)調(diào)、推進和評估工作。學校也建立了跨學科的教師協(xié)作機制，提高 AI 教育水平。在經(jīng)費保障方面，加大了對 AI 教育的投入，支持課程資源開發(fā)、教師培訓、硬件設(shè)施建設(shè)等，并鼓勵社會力量支持，形成多元化的經(jīng)費籌措機制。城鄉(xiāng)統(tǒng)籌方面，加大了對農(nóng)村和邊遠地區(qū)學校的支持力度，推動 AI 教師流動和課程互聯(lián)互通，城鄉(xiāng)學校開展結(jié)對幫扶活動，共享教學經(jīng)驗，提升 AI 教育質(zhì)量。評價引領(lǐng)方面，將 AI 教育開展情況納入教育質(zhì)量評估體系，定期進行考核評價，關(guān)注學生 AI 素養(yǎng)的提升，注重評價創(chuàng)新思維、實踐能力等，并定期組織開展全國中小學生 AI 素養(yǎng)和教育成果展示交流活動。通過這些綜合措施，教育部致力于推動中小學人工智能教育的全面發(fā)展，為培養(yǎng)適應未來社會的創(chuàng)新人才奠定堅實基礎(chǔ)。

由國家層面的政策指引，各地積極響應，紛紛制定了具體的人工智能教育普及目標和實施計劃。

值得注意的是，在政策正式頒布之前，北京和上海就已經(jīng)開始積極布局和推進人工智能教育的相關(guān)工作。

北京處于第一梯隊，明確到 2025 年（也就是今年），全市大中小學將普遍開展人工智能場景應用。具體到上課內(nèi)容，小學階段主要通過趣味性和生活化的方式引導學生認識人工智能的基本概念和應用場景，如簡單機器學習、智慧交通等；初中階段逐步引入人工智能技術(shù)的基礎(chǔ)知識，如數(shù)據(jù)處理、算法原理和機器學習的初步概念；高中階段進一步深入，開設(shè)深度學習、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和AI項目開發(fā)等課程，為學生打下扎實的技術(shù)基礎(chǔ)。授課方式采取項目式學習，通過實際項目的開發(fā)讓學生將理論知識應用于實踐，培養(yǎng)解決實際問題的能力。

不少學校已經(jīng)開展了豐富多樣的人工智能教育活動。2024 年 11 月 27 日至 29 日，北京市海淀區(qū)第二實驗小學舉辦了「人工智能 +」教育行動暨區(qū)校優(yōu)質(zhì)案例展示活動 ，來自各地的 300 余名教育工作者參與其中，共同探討人工智能教育的發(fā)展。北京市少年宮、北京市海淀區(qū)青少年活動管理中心還承辦了第三屆北京市中小學生人工智能競賽，通過智能定位項目、Python 趣味編程競賽等活動，極大地提升了學生的人工智能技能。

同時，北京系統(tǒng)化布局人工智能人才培養(yǎng)體系，開設(shè)高等教育人工智能通識課程，建設(shè)一批人工智能輔修專業(yè)和微專業(yè)，目前共有33所高校開設(shè)人工智能專業(yè)，20余所高校設(shè)立人工智能學院或者研究院，并與人工智能領(lǐng)域新型研發(fā)機構(gòu)深入合作，重點培養(yǎng)人工智能拔尖創(chuàng)新人才和應用型人才。

上海市于 2024 年 10 月發(fā)布了《上海市推進實施人工智能賦能教育行動方案（2024-2025年）》，提出實施中小學人工智能教育課程建設(shè)行動，義務教育階段在小學四年級、初中七年級開設(shè)人工智能地方課程；高中階段進一步強化人工智能應用教育教學內(nèi)容。計劃到 2026 年打造一批人工智能教育高地、實驗基地和重點應用場景。鼓勵有條件的學校利用高校、企業(yè)等外部資源，建設(shè)人工智能校本課程。

上海的中小學也在積極構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系，通過項目式學習和跨學科主題學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。2024 年 12 月 24 日，江寧學校、松江區(qū)青少年綜合實踐教育中心、上海大學附屬中學在上海市中小學人工智能課程實施推進會上就進行了現(xiàn)場教學展示。

深圳的人工智能課程對不同年級提出了明確的課時要求：1-2 年級每學年不少于 6 課時，3-8 年級每學年不少于8課時。到 2025 年基本形成人工智能與教育融合發(fā)展的智慧教育體系。2024 年 11月 10 日，深圳市羅湖區(qū)中小學第七屆大創(chuàng)客節(jié)開幕式在羅湖區(qū)梅園實驗學校隆重舉辦，設(shè)置了 12 項與人工智能相關(guān)的比賽項目，占總賽項的三分之一以上。

深圳的中小學還通過與企業(yè)合作，引入先進的教學資源和工具，提升教學質(zhì)量和學生的學習體驗。早在 2024 年 3 月，騰訊青少年科技學習中心推出的 AI 創(chuàng)想家深圳特訓營在南山外國語教育集團第二實驗學校舉辦，針對小學 3 - 6 年級的小朋友，讓他們學習 Python 編程基礎(chǔ)等知識。

其他地區(qū)也在快速推進，憑借教育資源、科技實力和經(jīng)濟基礎(chǔ)等優(yōu)勢，廣州、成都等城市構(gòu)成了第二梯隊，正在積極行動，加速推進人工智能教育的普及。從2024年秋季學期開始，成都錦江區(qū) 10 所學校的 350 余名教師參與AI大模型「備課助手」「教學助手」「成長助手」教學應用試點。另外，溫州提出了「五個一」工程，在中小學人工智能教育領(lǐng)域形成了一些自己的特色。以上城市通過政策引導、資源投入和創(chuàng)新實踐，積極推動人工智能教育的普及和發(fā)展。

在政策的大力引領(lǐng)與各地積極推進 AI 教育普及的大背景下，人工智能進校園帶來了諸多新的發(fā)展機會。

對于學生而言，人工智能與學科的融合將持續(xù)深化。在語文、數(shù)學、科學等學科中，AI 將以寫作輔助、智能輔導、模擬實驗等形式助力學生學習。AI 輔助系統(tǒng)可根據(jù)學生的學習進度和理解程度，提供個性化的練習題和解題思路，幫助學生更好地掌握知識。未來，學生的學習生活中運用 AI 的場景會越來越多，從課前預習的智能導學，到課堂上的互動學習，再到課后的個性化輔導，都將發(fā)揮重要作用。

同時，以賽促學的模式會愈發(fā)火熱。各項賽事為學生提供了將理論知識運用于實踐、培養(yǎng)創(chuàng)新思維與團隊協(xié)作能力的平臺。通過參加全國青少年人工智能創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽，學生需運用機器人、電子技術(shù)、信息技術(shù)等多領(lǐng)域知識進行創(chuàng)新設(shè)計，以個人或小組形式參與競賽。此外，全國中小學信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐大賽也專門開設(shè)了人工智能賽道，2024 年新增的賽項中包含 AI 大模型和 AI 生成創(chuàng)新挑戰(zhàn)，為學生提供了展示創(chuàng)新思維和技術(shù)應用能力的平臺。家長可以鼓勵孩子參與 AI 相關(guān)活動，如機器人設(shè)計或教育部發(fā)布的白名單賽事，為孩子未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，助力他們成為 AI 時代的超級個體。

越來越多的教育科技企業(yè)和在線教育平臺積極投身于 AI 教育領(lǐng)域，推出各類 AI 課程，普及AI通識教育。如猿輔導、作業(yè)幫等依托大模型技術(shù)開發(fā)智能教育產(chǎn)品，應用于作業(yè)批改、學情分析、答疑輔導等教育場景，為政府和學校提供服務。好未來旗下的學而思網(wǎng)校于 2023 年推出業(yè)內(nèi)首個基于自研大語言模型的生成式人工智能課程《人工智能第一課》，并配備了 7 個人工智能創(chuàng)作工具，引導學生創(chuàng)作有聲繪本、創(chuàng)意海報等，讓學生在實踐中體驗 AI 的魅力。

一些教育平臺還通過實際應用項目，助力學生將知識轉(zhuǎn)化為實踐成果。騰訊憑借微信推出的小程序教育平臺，在全國 1000 多所學校投入使用，平臺上設(shè)有 200 多節(jié)免費公益課程。學生借助該平臺的功能，設(shè)計了吃藥提醒程序幫助老人管理用藥，或?qū)?shù)學知識與小程序結(jié)合，為校園苗圃規(guī)劃智能灌溉系統(tǒng)，這些實踐活動極大地激發(fā)了學生的學習內(nèi)驅(qū)力，讓他們收獲了成就感。

根據(jù)最新數(shù)據(jù)顯示，2024 年中國國內(nèi)關(guān)于 AI 應用的研究論文數(shù)量創(chuàng)下新高，其中近三成專注于教育領(lǐng)域。這一趨勢反映了AI在教育變革中的重要角色，同時也揭示了教育工作者對新技術(shù)的關(guān)注和探索。

對教師而言，AI 技術(shù)與教學的融合進一步強化，教師將更多地探索利用 AI 進行單元備課、學情調(diào)研、作業(yè)批改、課堂教學等，以減輕工作負擔并提高教學效率。AI 教師助手的自動化功能可以自動批改作業(yè)、生成測試題和教學材料，節(jié)省教師的時間和精力，使教師能夠?qū)⒏嗑ν度氲浇虒W核心工作中，提升教學質(zhì)量。同時，智能輔助教學系統(tǒng)、個性化學習路徑推薦、虛擬實驗與仿真教學等技術(shù)手段的應用，也能有效提高教學效果和學生的學習興趣。

AI 思維對教學的深層影響也將逐漸顯現(xiàn)，教師需培養(yǎng)自身的 AI 勝任力，包括建立高品質(zhì)的 AI 通識課程，讓師范生低門檻快速掌握 AI 工具，并體驗其對教學的積極影響。此外，教師還需重視大腦學習機制與情感因素對認知發(fā)展的重要影響，向?qū)W生提供個性化學習方式，培育學生的高階思維能力。在教學過程中，教師與人工智能可在共同教學場景中開展合作，教師發(fā)揮指導、解釋和深入?yún)⑴c教材內(nèi)容的作用，而人工智能系統(tǒng)協(xié)助教學、評估、實時反饋和輔導，實現(xiàn)技術(shù)與人文因素的有機結(jié)合。

人工智能走進校園，是一場技術(shù)變革，更是一場教育理念的革新。

從政策引領(lǐng)到實踐探索，各地各校積極響應，為學生和教師創(chuàng)造了全新的成長空間。

這是一個從根本上重新定義學習的時代，無論是學生的學習方式，還是教師的教學模式，都在人工智能的賦能下煥發(fā)出新的生機。

我們正見證 AI 技術(shù)將課堂轉(zhuǎn)化為真正的未來實驗室，每一位學生都有機會成為 AI 時代的創(chuàng)新者。

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)面向未來的人才，而人工智能教育的推進恰是為未來鋪設(shè)的橋梁。未來已來，讓我們共同期待人工智能教育在全國各地生根發(fā)芽，為每一位學生插上追逐夢想的翅膀。

2025年，素質(zhì)教育市場迎來關(guān)鍵節(jié)點。