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　　現代課堂，究竟是科技依賴還是人性的回歸？

　　如今，現代化教育教學領域采用高新科技的發(fā)展態(tài)勢已迅猛至不可逆轉，所有斗志滿滿的新品都插著“先進”的標簽，高呼著“科技”的口號，如潮水般涌入業(yè)內消費者的大腦。誠然，這些先進的軟件、硬件技術發(fā)明給課堂與日常生活帶來了巨大的變化，成為教學領域不可或缺的物品，然而當人們回頭看去的時候，卻發(fā)現我們現在越來越被這些高科技產物束縛住了手腳，甚至忽視了本應具有的人文關懷。

　　在傳統投影機陪伴教師講臺的時候，許多教師感慨學生只能被動地接受幕布上所顯示的簡單圖形與文字敘述，而若干年后，當圖形演示軟件廣泛應用到教育領域時，雖然課堂教學變得豐富多彩，但如果在授課過程中操作出現偏差、或被學生的新奇思想打斷的話，教師往往就會因為不能臨時改變程序而出現尷尬、慌亂的局面，這些課堂實踐中出現的問題，一次次地證明了單純依賴提升軟硬件技術取代傳統課堂教學的想法和做法是不可取的。

　　于是，業(yè)內不乏有專家學者對此提出了質疑：科技發(fā)明、軟硬件更新的本意只是為了讓人們的生活更簡化、減少無謂耗費、提升效率，一切創(chuàng)新都必須以關注人性為前提。科技與人性脫節(jié)，只能將人也改造成為機器，讓教學與生活走入誤區(qū)、甚至是歧途。那么如何才能讓教學回到以人為核心、讓課堂良性運轉呢？美國3M公司已經給出了一個可行的解決方案，在其產品DWD/DMS交互演示設備的軟件開發(fā)中，把以人為本的理念深刻地融入了進去。

　　3MTM交互演示軟件，以人為核心的操作平臺

　　在3M推出的DWD/DMS系列產品中搭配的Digtal Annotation演示軟件，具有獨特的交互工具選項板，根據其形狀被形象地稱為“圓盤工具環(huán)”。圓盤工具環(huán)具有四種不同形態(tài)，根據桌面、PPT狀態(tài)自動轉換為不同的演示界面和應用程序，方便使用者訪問Digtal Annotation軟件的主要功能和選項，以及提供批注桌面時所需的所有工具的功能。這些功能包括批注、啟動PPT、選項、鼠標、快照、校準、筆、顏色、形狀、保存、撤銷、熒光筆等多種工具，并以易于使用者識別的圖形界面作為標注，即便是不常使用電腦等設備的老教師，也很容易上手熟練操作。

　　而操作這些功能的3MTM智能數字演示筆，則利用超聲波定位感應技術，可以直接在演示白板上進行批注、編輯，甚至完全代替鼠標對電腦進行操作。其定位技術比傳統的觸摸式教學設備更加精準到位，并可以避免衣物摩擦產生的錯誤操作，不僅有效地解決了教師在授課時不小心碰觸演示筆而出現的尷尬，而且增強了課堂教學效率，在強化學生的記憶的同時，提高了學習成績。

　　此外，在授課過程中，除了講師的現場批注外，通過簡單的電子筆操作和強大的軟件功能，教師可以邀請學生一起參加到問題的討論中。使用不同顏色、類型的筆記，讓課堂上的學生在白板上寫下自己的思路或看法，在討論中活躍課堂氣氛，提高教學效率。通過互聯網，利用Digital Annotation中的scrapbook軟件，便可以快速實現遠程教學和遠程會議。與會人員即使相隔千里也可通過視頻、音頻、圖片、文字等多種形式進行交流探討。在有效的權限之內，除主持者之外的與會人員都可以在白板上隨意進行批注操作，實現多地聯網無間隔接觸。

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